BEZPIECZNA PRZYSTAŃ W SP1: JAK DBAMY O ADAPTACJĘ I ROZWÓJ UCZNIÓW Z UKRAINY
Treść
Pierwszy kwartał roku 2026 był dla naszej społeczności czasem intensywnej pracy adaptacyjnej, integracyjnej i edukacyjnej. Po przerwie świątecznej i feriach asystenci międzykulturowi podjęli szereg działań mających na celu wsparcie uczniów z doświadczeniem migracji w powrocie do szkolnej rutyny, podtrzymanie motywacji do nauki oraz rozwijanie ich kompetencji językowych i relacji rówieśniczych.
Praca odbywała się zarówno w salach lekcyjnych, jak i poza terenem szkoły, łącząc naukę z zabawą i aktywnością na świeżym powietrzu.
1. Dydaktyka, nauka języka i twórczość własna
W ramach codziennych zajęć świetlicowych oraz pracy w małych grupach asystenci kładli duży nacisk na przystępne i atrakcyjne formy przyswajania języka polskiego:
- Kreatywne pomoce dydaktyczne i wizualne: dzieci tworzyły własne karty pracy, plansze ze słownictwem (np. ilustrowane słowniczki tematyczne z podpisami po polsku) oraz korzystały z kolorowych materiałów pomocniczych, co ułatwiało zapamiętywanie nowych pojęć.
- Zajęcia plastyczne i rękodzieło: poprzez prace manualne (m.in. zdobienie elementów gipsowych/ceramicznych, malowanie, prace z klejem i papierem) uczniowie rozwijali umiejętności manualne, jednocześnie naturalnie ćwicząc rozumienie poleceń w języku polskim.
- Indywidualne wsparcie w lekcjach: asystenci towarzyszyli dzieciom w trakcie odrabiania zadań domowych, objaśniania poleceń z podręczników oraz pracy nad poprawną pisownią i czytaniem.
2. Integracja, sport i aktywności poza salą lekcyjną
Proces integracji polsko-ukraińskiej w naszej szkole opiera się na wspólnym spędzaniu czasu i budowaniu relacji w swobodnej atmosferze:
- Zimowe szaleństwo na świeżym powietrzu: w zimowe dni uczniowie wraz z opiekunami i asystentami korzystali z uroków zimy, zjeżdżając na sankach i ślizgach oraz integrując się podczas zabawy na śniegu.
- Wyjścia na kryte lodowisko: organizowano wspólne wyjścia na łyżwy, gdzie dzieci uczyły się i doskonaliły jazdę na lodzie, wzajemnie się wspierając i przełamując bariery w komunikacji.
- Wycieczki i poznawanie lokalnej kultury: uczniowie uczestniczyli w wyjściach terenowych, wycieczkach oraz wizytach w miejscach kulturalno-historycznych.
3. Wsparcie emocjonalne i organizacyjne
Oprócz działań edukacyjnych i integracyjnych asystenci nieustannie czuwali nad komfortem psychicznym uczniów, pomagając w adaptacji dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz wspierając organizacyjnie rodziny uczniów.
Różnorodność form wsparcia pozwoliła uczniom pochodzenia ukraińskiego poczuć się pewnie i bezpiecznie w naszej szkole, zyskując nowe umiejętności językowe oraz serdeczne relacje z rówieśnikami.
